21/12/08
12/11/08
Es posible pensar en tic, si pensamos en evaluar...
Por
Aldana Gabriela Ligotti.
Artículo - Módulo EAR
Es evidente que la educación necesita dar un giro de 180º si de calidad hablamos. Metodologías y programas obsoletos sobre todo en ciertas asignaturas del nivel medio aún siguen adueñándose de las aulas.
Lo mismo sucede con el sistema de evaluación que afecta a todos los niveles formativos.
Entonces, los docentes abiertos a los cambios y a la inclusión de toda práctica que se adapte a estos tiempos y que favorezca el proceso de enseñanza – aprendizaje de manera dinámica como la incorporación del uso de tic, nos preguntamos a menudo:
¿Qué es la evaluación? ¿Cómo se evalúa? Para qué? ¿Existe una única posible forma de evaluar? Y otras tantas que nos vienen a la mente…
En tiempos pasados sólo se consideraba evaluar al alumno de dos posibles maneras: lección oral o escrita cómo única herramienta de medición del conocimiento logrado por el alumno. Desde hace un tiempo a la fecha los docentes nos planteamos la posibilidad de contar con distintos procesos de evaluación, esta instancia fue dando un giro de manera lenta, la cual arrojó un resultado justo, el concepto de evaluación continua, donde el docente día a día evalúa el proceso de aprendizaje de cada alumno a nivel individual y/o grupal. El desempeño del alumno en clases, en sus actividades cotidianas, en su compromiso por el hacer está puesto el énfasis además de las instancias de evaluación que aún siguen, en muchos casos, siendo formal. Lo que aún cuesta en el nivel medio es incorporar las tic como una posible herramienta metodológica de evaluación.
En cuanto a la evaluación en el nivel universitario, ya se habla el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de evaluación de los estudiantes como consecuencia del cambio metodológico que intenta promover el movimiento de convergencia europea en Educación Superior.
Un caso concreto es la formación superior a distancia online donde podemos mencionar que las evaluaciones están sostenidas por herramientas o aplicaciones tecnológicas donde las dimensiones a evaluar son la adquisición de contenidos conceptuales, “medidas” a través de producciones de trabajos, proyectos etc. online); adquisición de contenidos procedimentales, “medidas” por producción de trabajos vía online, proyectos, trabajos en grupos etc.; y la adquisición de actitudes, “medidas” a tarvés de formularios, encuestas en línea, chats, foros de discusión etc.
En el siguiente esquema podemos observar claramente el proceso de evaluación que se inicia desde las valoraciones previas o diagnósticas en función de las necesidades formativas detectadas de acuerdo al contexto y al perfil profesional.
El plan de evaluación formativa, en el que juega un papel fundamental la interacción entre los agentes comprometidos. Simultáneamente se va produciendo el proceso de evaluación sumativa, mediante las valoraciones parciales, con la intención de compendiar la calificación final. Y, por último, se produce la evaluación del proceso, a partir de las valoraciones que se hayan ocasionado en el desarrollo del curso y la recapitulación sobre todos los elementos que lo conforman, con la intención de optimizar la futura propuesta.
Lo mismo sucede con el sistema de evaluación que afecta a todos los niveles formativos.
Entonces, los docentes abiertos a los cambios y a la inclusión de toda práctica que se adapte a estos tiempos y que favorezca el proceso de enseñanza – aprendizaje de manera dinámica como la incorporación del uso de tic, nos preguntamos a menudo:
¿Qué es la evaluación? ¿Cómo se evalúa? Para qué? ¿Existe una única posible forma de evaluar? Y otras tantas que nos vienen a la mente…
En tiempos pasados sólo se consideraba evaluar al alumno de dos posibles maneras: lección oral o escrita cómo única herramienta de medición del conocimiento logrado por el alumno. Desde hace un tiempo a la fecha los docentes nos planteamos la posibilidad de contar con distintos procesos de evaluación, esta instancia fue dando un giro de manera lenta, la cual arrojó un resultado justo, el concepto de evaluación continua, donde el docente día a día evalúa el proceso de aprendizaje de cada alumno a nivel individual y/o grupal. El desempeño del alumno en clases, en sus actividades cotidianas, en su compromiso por el hacer está puesto el énfasis además de las instancias de evaluación que aún siguen, en muchos casos, siendo formal. Lo que aún cuesta en el nivel medio es incorporar las tic como una posible herramienta metodológica de evaluación.
En cuanto a la evaluación en el nivel universitario, ya se habla el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de evaluación de los estudiantes como consecuencia del cambio metodológico que intenta promover el movimiento de convergencia europea en Educación Superior.
Un caso concreto es la formación superior a distancia online donde podemos mencionar que las evaluaciones están sostenidas por herramientas o aplicaciones tecnológicas donde las dimensiones a evaluar son la adquisición de contenidos conceptuales, “medidas” a través de producciones de trabajos, proyectos etc. online); adquisición de contenidos procedimentales, “medidas” por producción de trabajos vía online, proyectos, trabajos en grupos etc.; y la adquisición de actitudes, “medidas” a tarvés de formularios, encuestas en línea, chats, foros de discusión etc.
En el siguiente esquema podemos observar claramente el proceso de evaluación que se inicia desde las valoraciones previas o diagnósticas en función de las necesidades formativas detectadas de acuerdo al contexto y al perfil profesional.
El plan de evaluación formativa, en el que juega un papel fundamental la interacción entre los agentes comprometidos. Simultáneamente se va produciendo el proceso de evaluación sumativa, mediante las valoraciones parciales, con la intención de compendiar la calificación final. Y, por último, se produce la evaluación del proceso, a partir de las valoraciones que se hayan ocasionado en el desarrollo del curso y la recapitulación sobre todos los elementos que lo conforman, con la intención de optimizar la futura propuesta.
La evaluación formativa está estrechamente relacionada con la interacción que se produce entre los agentes que intervienen en un módulo (Profesores, alumnos, tutor)
Como señala García Carrasco y otros (2002), “La evaluación es una parte imprescindible dentro del proceso enseñanza – aprendizaje, como medida de la consecución de los objetivos de aprendizaje por parte del alumno, y también, como control de calidad de dicho proceso. Sin embargo, los instrumentos de evaluación actuales presentan muchas limitaciones en el contexto lecto – escritor, que pueden ser superadas, en parte, por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Están surgiendo nuevas tecnologías que permiten la construcción de modelos más completos que se aproximan más a los criterios de evaluación. E igual forma, la Web está evolucionando hacia una estructura modular. La Web es un espacio universal de información, pero se trata de convertirlo en un espacio universal de conocimiento”.
Charlan (1999) señala las principales ventajas del uso de evaluación a través de internet como: la frecuencia de la evaluación, inmediato feedback, inmediata corrección de trabajos por parte de los profesores, flexibilidad de acceso (espacio – tiempo), fiabilidad en la medición (estabilidad – precisión) y fundamentalmente la motivación de los estudiantes.
La tecnología va de la mano de la pedagogía. Ambas constituyen un pilar fundamental en el contexto de la educación que hoy necesitan nuestros alumnos para desarrollarse como ser social en ésta y futuras décadas. Si bien la tecnología aplicada como herramienta en el proceso de enseñanza – aprendizaje resulta útil en aspectos mecánicos del proceso, dado su potencial, es necesario que existan criterios pedagógicos explícitos que guíen su aplicabilidad.
Bibliografía: RODRÍGUEZ CONDE, M. (2005)“Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios” en Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información número 6 (2)-2005. Universidad de Salamanca.
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm
3/11/08
Las tecnologías al servicio del aprendizaje colaborativo
Por
Aldana Gabriela Ligotti.
Artículo - Módulo TTC
La decadencia del sistema educativo entre otros como el sistema económico y el desorden social en el cual se vive lleva a repensar ciertas estructuras y estrategias necesarias para comenzar a construir un cierto orden social.
Si nos referimos al momento histórico por el cual está atravesando la educación hoy, observamos un desorden absoluto y verticalista (de arriba hacia abajo, más que de abajo hacia arriba como algunos suponen)
Lo que pasa en el aula, pasa en la escuela, a su vez en la familia y por ende en la sociedad toda.
La escuela, desde lo alto como si la viéramos desde un avión, da el perfil de un ovillo de lana enmarañado y anudado como si un gato hubiese estado jugando con él. Pues la escuela es el reflejo de la sociedad en la que vivimos.
Esta red social está atravesando momentos muy críticos de identidad, de qué pasos seguir, de cómo se debe actuar y cuanto menos sociables estamos frente a frente parece ser que las tecnologías que antes nos alejaban, hoy nos acercan más que nunca.
El caso más concreto entre otros es la aparición del Facebook, una red social tecnológica muy amplia, donde todos están conectados y se conoce “lo del otro”. Surgen reencuentros con personas conocidas que tal vez hacía años no se veían. Los Chat, el MSN, los Blogs, Fotologs, etc. Son algunas de otras herramietas que hoy nos permiten estar más conectados dejando de lado aquel viejo paradigma de que Internet nos hacía más fríos frente a lo humano.
Una nueva sociedad comienza a surgir a partir de la Web 2.0 donde el paradigma central es formar redes colaborativas que dan paso a la bien llamada “Sociedad del conocimiento”, y cuando en el ciber espacio parecería que todo se va ordenando, en la vida cotidiana las relaciones se van complicando (docentes/ alumnos y viceversa, padres/ hijos y viceversa, gobernantes/ sociead etc.) sin tener noción de cómo poder poner en orden esta sociedad por más que lo pidamos a gritos.
A mi criterio, esto sucede dado que estamos en un punto muy importante de grandes cambios y cada vez más veloces en el planeta entero. Las necesidades sociales van cambiando velozmente y en consecuencia las tecnologías se adaptan a nuestras necesidades.
Como todo gran cambio requiere de tiempo para aceptarlo y adaptarse; pero cómo hacer cuando los cambios apenas nos tocan, mueren y enseguida nos advierten otros…
La tecnología ha facilitado lo que tanto en la práctica y en la cotidianeidad los docentes poco hemos podido hacer según nuestra formación pedagógica en cuanto a que “todos aprendamos de todos” y se termine esa relación verticalista docente- alumno que ocupa al docente en un rol central como única fuente del saber. Internet ha colaborado en este proceso a través de distintas aplicaciones como foros, Wikis, Google docs, Del.icious, ect. donde todos aportan para la construcción del saber con un objetivo en común que es darle, por fin, el dinamismo necesario al proceso de aprendizaje, para que se produzca el intercambio de conocimientos entre un grupo o red social. El producto es realmente el relejo de los aportes de conocimientos de cada individuo y la sensación que deja es de una experiencia enriquecedora y de aprendizaje sin habernoslo propuesto.
La memoria RAM de nuestro cerebro no sólo guarda información o contenido sino que a través de esta experiencia se pude realizar el proceso de construcción del conocimiento con todo lo que esto implica. No se necesita horas frente a una lectura para aprender de memoria un contenido sino que colaborando y participando se produce dicho proceso de adquisición del conocimiento.
En estos tiempos, como ya mencioné, que todo transcurre tan rápido, el porceso de construcción del conocimiento que deseamos lograr en nuestros alumnos también requiere de modificaciones constantes que en estos casos considero que en los niños se produce de manera natural y a los que más nos cuesta adaptarnos a estos cambios es a los adultos que pasamos años analizando el cambio y no nos damos cuenta que mientras lo analizamos, éste caducó y otro gran cambio nos sorprende, mientras que nuestros alumnos ya lo advierten.
Si nos referimos al momento histórico por el cual está atravesando la educación hoy, observamos un desorden absoluto y verticalista (de arriba hacia abajo, más que de abajo hacia arriba como algunos suponen)
Lo que pasa en el aula, pasa en la escuela, a su vez en la familia y por ende en la sociedad toda.
La escuela, desde lo alto como si la viéramos desde un avión, da el perfil de un ovillo de lana enmarañado y anudado como si un gato hubiese estado jugando con él. Pues la escuela es el reflejo de la sociedad en la que vivimos.
Esta red social está atravesando momentos muy críticos de identidad, de qué pasos seguir, de cómo se debe actuar y cuanto menos sociables estamos frente a frente parece ser que las tecnologías que antes nos alejaban, hoy nos acercan más que nunca.
El caso más concreto entre otros es la aparición del Facebook, una red social tecnológica muy amplia, donde todos están conectados y se conoce “lo del otro”. Surgen reencuentros con personas conocidas que tal vez hacía años no se veían. Los Chat, el MSN, los Blogs, Fotologs, etc. Son algunas de otras herramietas que hoy nos permiten estar más conectados dejando de lado aquel viejo paradigma de que Internet nos hacía más fríos frente a lo humano.
Una nueva sociedad comienza a surgir a partir de la Web 2.0 donde el paradigma central es formar redes colaborativas que dan paso a la bien llamada “Sociedad del conocimiento”, y cuando en el ciber espacio parecería que todo se va ordenando, en la vida cotidiana las relaciones se van complicando (docentes/ alumnos y viceversa, padres/ hijos y viceversa, gobernantes/ sociead etc.) sin tener noción de cómo poder poner en orden esta sociedad por más que lo pidamos a gritos.
A mi criterio, esto sucede dado que estamos en un punto muy importante de grandes cambios y cada vez más veloces en el planeta entero. Las necesidades sociales van cambiando velozmente y en consecuencia las tecnologías se adaptan a nuestras necesidades.
Como todo gran cambio requiere de tiempo para aceptarlo y adaptarse; pero cómo hacer cuando los cambios apenas nos tocan, mueren y enseguida nos advierten otros…
La tecnología ha facilitado lo que tanto en la práctica y en la cotidianeidad los docentes poco hemos podido hacer según nuestra formación pedagógica en cuanto a que “todos aprendamos de todos” y se termine esa relación verticalista docente- alumno que ocupa al docente en un rol central como única fuente del saber. Internet ha colaborado en este proceso a través de distintas aplicaciones como foros, Wikis, Google docs, Del.icious, ect. donde todos aportan para la construcción del saber con un objetivo en común que es darle, por fin, el dinamismo necesario al proceso de aprendizaje, para que se produzca el intercambio de conocimientos entre un grupo o red social. El producto es realmente el relejo de los aportes de conocimientos de cada individuo y la sensación que deja es de una experiencia enriquecedora y de aprendizaje sin habernoslo propuesto.
La memoria RAM de nuestro cerebro no sólo guarda información o contenido sino que a través de esta experiencia se pude realizar el proceso de construcción del conocimiento con todo lo que esto implica. No se necesita horas frente a una lectura para aprender de memoria un contenido sino que colaborando y participando se produce dicho proceso de adquisición del conocimiento.
En estos tiempos, como ya mencioné, que todo transcurre tan rápido, el porceso de construcción del conocimiento que deseamos lograr en nuestros alumnos también requiere de modificaciones constantes que en estos casos considero que en los niños se produce de manera natural y a los que más nos cuesta adaptarnos a estos cambios es a los adultos que pasamos años analizando el cambio y no nos damos cuenta que mientras lo analizamos, éste caducó y otro gran cambio nos sorprende, mientras que nuestros alumnos ya lo advierten.
21/9/08
Educación y Nuevas Tecnologías
Porqué las tic están incorporadas a nuestras vidas pero aún no a la educación?
Cuando los gobernantes respeten cada nación y a sus integrantes y decidan tomar enserio a la educación, ésta formará parte de nuestras vidas dandole el valor que se merece... y ese día las tic ,que hoy forman parte de nuestras vidas en esta bien llamada "sociedad de la información" y mas tarde "sociedad del conocimiento", podrán incorporarse definitivamente a la educación, sin esfuerzo alguna...
Les dejo el link de un video que nos lleva a reflexionar sobre esto:
http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs
16/8/08
Aquí y ahora… y después que?
Por
Aldana Gabriela Ligotti.
Artículo - Módulo EATIC
A partir de una pregunta que me surge y que comparto en el Foro de la comisión 3 de Flacso, si podemos compatir las WQ producidas por nuestra comisión con los docentes de nuestras escuelas donde trabajamos, nuestra tutora Natalia, nos invita a reflexionar a cerca de si el proceso de enseñanza – aprendizaje podría representarse en un material ya dado o sería mucho más válido invitar a que los docentes produzcan su propia WQ según su necesidades y sentidos?
Realemente sus aplabras me invitaron a reflexionar y comenté en ese mismo foro que creía firmemente en promover el uso de las tic y que cada docente se "adueñe" de las mismas en beneficios de sus clases y de los alumnos.
Pero gran parte de la realidad es que, si bien hay docentes que poco a poco comienzan a familiarizarse con las nuevas tecnologías, quedaban en el camino muchos otros, que dejan entrever en sus perfiles un marcado sentido tradicionalista y que lamentablemente quedaban muchos.
Y que Entonces, es por esto que se me ocurría poder compartir (una vez elaboradas correctamente nuestras WQ) con esos docentes que tal vez nunca se sentaron frente a una computadora mas que para buscar información o leer sus Mail, si es que tienen ya su cuenta de correo.
También decía allí que me parecía que este otro caminito (el de compartir las WQ elaboradas) es una forma de que las Tic se acerquen a los docentes, para que éstos se acerquen a las Tic, siendo ésta otra forma de promover y facilitar en las escuelas el uso de las mismas además de que ayudamos a nuestros alumnos, con nuestro granito de arena, en este proceso de ir buscando la manera de darle el giro a la educación. Este giro que ellos piden a gritos!!! y que los adultos muchas veces escuchamos pero no comprendemos ya que de hecho no hacemos nada o hacemos muy poco por acompañar estos cambios, para que se vean manifestados de aquí a algunos años.
Esta ida y vuelta de reflexiones y mensajes en el foro me llevó a pensar, a través de lo que Natalia nos hizo reflexionar en cuanto a la incorporación de las WQ en las clases y su elaboración o no por parte de los docentes que en esta etapa tecnológica que estamos viviendo todo nos lleva a producir, elaborar y compartir en una red social.
Realemente sus aplabras me invitaron a reflexionar y comenté en ese mismo foro que creía firmemente en promover el uso de las tic y que cada docente se "adueñe" de las mismas en beneficios de sus clases y de los alumnos.
Pero gran parte de la realidad es que, si bien hay docentes que poco a poco comienzan a familiarizarse con las nuevas tecnologías, quedaban en el camino muchos otros, que dejan entrever en sus perfiles un marcado sentido tradicionalista y que lamentablemente quedaban muchos.
Y que Entonces, es por esto que se me ocurría poder compartir (una vez elaboradas correctamente nuestras WQ) con esos docentes que tal vez nunca se sentaron frente a una computadora mas que para buscar información o leer sus Mail, si es que tienen ya su cuenta de correo.
También decía allí que me parecía que este otro caminito (el de compartir las WQ elaboradas) es una forma de que las Tic se acerquen a los docentes, para que éstos se acerquen a las Tic, siendo ésta otra forma de promover y facilitar en las escuelas el uso de las mismas además de que ayudamos a nuestros alumnos, con nuestro granito de arena, en este proceso de ir buscando la manera de darle el giro a la educación. Este giro que ellos piden a gritos!!! y que los adultos muchas veces escuchamos pero no comprendemos ya que de hecho no hacemos nada o hacemos muy poco por acompañar estos cambios, para que se vean manifestados de aquí a algunos años.
Esta ida y vuelta de reflexiones y mensajes en el foro me llevó a pensar, a través de lo que Natalia nos hizo reflexionar en cuanto a la incorporación de las WQ en las clases y su elaboración o no por parte de los docentes que en esta etapa tecnológica que estamos viviendo todo nos lleva a producir, elaborar y compartir en una red social.
Ahora bien, se imaginan las clases más allá del futuro inmediato? tendremos aún la necesidad de producir y elaborar? No será que en este presente estaremos enriqueciendo el ciberespacio de contenidos y material para desarrollar las clases con WQ, Blogs y diferentes herramientas y entonces en un futuro nos estaremos abocando al desarrollo de otras cuestiones?
Tal vez no haya necesidad de elaborar nuestras propias WQ toda la vida! si a partir de la Web 2.0 todo se comparte, pues debemos entonces encontrarle a esto el sentido práctico que trae aparejada la tecnología.
Si bien es enriquecedor desarrollar nuestro propio material como docentes para el desarrollo de nuestras clases, ¿es tan malo utilizar producciones de otros si le damos una mirada crítica y reflexiva, si sabemos discernir entre lo que educa y lo que no?
Tal vez, en un futuro y con los tiempos que corren a la velocidad de la luz, el tiempo que utilizamos hoy para elaborar nuestras WQ o material, lo tendremos que invertir en otras cuestiones que la misma tecnología y cambios radicales nos invitarán a seguir.
No nos olvidemos de no aferrarnos al pasado, de vivir conformes el presente y de seguir adaptándonos al futuro para no ser comparados, por nuestros nietos y biznietos, con los tradicionalistas de esta época.
20/6/08
La Web 2.0 marca una nueva etapa de grandes cambios sociales
Por
Aldana Gabriela Ligotti.
Artículo - Módulo Bata.
¿Quién iba a decir en los 90 cuando Internet se basaba en la Web 1.0, que alrededor del año 2004 la tecnología evolucionaria de manera sorprendente de la mano de la Web 2.0?
En un principio fuimos integrando Internet a nuestra vida cotidiana a través de dos servicios principales: el correo electrónico y la “búsqueda de información”.
Bajo la llama Web 1.0 comienzan a crearse los portales comerciales o aquellos que ofrecían servicios.
La Web 1.0 se caracterizaba por la publicación de portales estáticos surgiendo así la idea de utilizar Internet como fuente de información. En aquellos tiempos la conexión a Internet se realizaba a través de la línea telefónica. El servicio tenía un costo elevado y por lo general era lento.
A partir del año 2000 el acceso a Internet por banda ancha comenzó a ser más frecuente. Ofrecía que el tiempo de conexión fuera ilimitado y la velocidad de acceso permitía acceder a contenidos multimediales con mayor facilidad.
En este contexto, alrededor del año 2004, comienza a surgir la Web 2.0 donde los usuarios tenían la posibilidad de encontrar herramientas que le permitían crear, generar, subir y publicar su información de manera sencilla, en un primer momento de manera individual y más adelante de manera colaborativa o grupal. Los portales se caracterizaban por ser más dinámicos.
La Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.
¿Quién iba a decir que las nuevas tecnologías formarían parte de nuestras vidas y que en el año 2008 no podríamos realizar casi ninguna actividad sin ellas?
Nos encontramos inmersos en la era tecnológica. Recuerdo en los comienzos de Internet cuando se decía que esta herramienta transformaba a las personas haciéndolas más insensibles, menos sociables dada la relación humano/computadora.
Llegamos a un punto donde la Web 2.0 ofrece nuevas oportunidades; no sólo permite la conformación de redes sociales (dejando atrás el concepto de Internet = antisocial) sino compartir y adquirir conocimientos y producir de manera colaborativa entre otros conceptos.
Ahora podemos decir que, a través de la Web 2.0 y a partir de estas redes colaborativas estamos más conectados con el mundo. Entramos en permanente contacto con familiares y amigos que por diversas razones están viviendo muy lejos y además tenemos la posibilidad de formar nuevas y propias redes.
En resumen, todo esto nos lleva al concepto de la Sociedad de la Información.
Aún existen personas que piensan que la computadora e Internet “hacen mal”, que nuestros niños y jóvenes están sumergidos en una burbuja y que pierden el contacto con la vida real.
¿No será acaso que la Web 2.0 permite a través de esta conformación de redes sociales una nueva forma de socialización?
Mi respuesta a todo esto es que las tecnologías no son malas, no nos hacen daño si las sabemos usar.
En cuanto a los aspectos positivos es posible alcanzar un cierto grado de conocimiento cooperativo que beneficie y enriquezca a todos los participantes de esta interacción (Interactividad Beners – Lee)
Además estas herramientas tecnológicas permiten la construcción cooperativa de conocimientos. Cada persona sabe algo, nadie tiene el conocimiento absoluto. Es por ello que resulta fundamental la inclusión y participación de los conocimientos de todos (Levy, 1997)
Surowiecki, nos explica que la suma de decisiones colectivas de muchas personas resulta más acertada que las decisiones individuales que puede tomar un solo miembro del grupo. (Sabiduría de las Multitudes)
Entonces, a partir de los que nos explican estos autores ¿Podemos aún decir que las tecnologías nos alejan de la sociedad y nos hacen vivir inmersos en una burbuja de individualismo?
Insisto, aprendamos a hacer buen uso, sin abusar de ellas y tendremos, en esta era tecnológica, el éxito garantizado.
Mucho se ha hablado de los Nativos e Inmigrantes Digitales.
Nativos digitales son aquellos consumidores y próximos productores de casi todo lo que existe y existirá. Son jóvenes que están desplegando plenamente su aprendizaje y el entorno tecnológico cuya lengua materna es la de las computadoras, los videos juegos, Internet etc.
Los inmigrantes Digitales son aquellos nacidos con anterioridad a la era tecnológica pero que sienten fascinación e interés por la tecnología habiendo experimentado un proceso de adaptación más lento y lineal.
Prensky concluye que mientras para padres y educadores (generalmente inmigrantes) “el conocimiento es el poder”, en este mundo liderado por los nativos digitales “el poder está en compartir el conocimiento”
Pues bien, a mi entender existe aquí una gran brecha tecnológica generacional que trae como consecuencia y que podemos ver a diario en las aulas, la apatía por parte de los alumnos frente al conocimiento y la falta de adaptación del sistema educativo ante las nuevas generaciones.
¿Y cómo clasificamos a aquellos que nacidos con anterioridad a la era tecnológica aún no se han adaptado a las mismas, quedando fuera de este Planeta Web 2.0?
Existe una importante brecha digital. Aún hay mucho por hacer con respecto a la alfabetización digital y debemos trabajar para que esta brecha se acorte.
Porque los tiempo han cambiado, la tecnología ha avanzado y hasta la manera de adquirir conocimientos se ha modificado…
En un principio fuimos integrando Internet a nuestra vida cotidiana a través de dos servicios principales: el correo electrónico y la “búsqueda de información”.
Bajo la llama Web 1.0 comienzan a crearse los portales comerciales o aquellos que ofrecían servicios.
La Web 1.0 se caracterizaba por la publicación de portales estáticos surgiendo así la idea de utilizar Internet como fuente de información. En aquellos tiempos la conexión a Internet se realizaba a través de la línea telefónica. El servicio tenía un costo elevado y por lo general era lento.
A partir del año 2000 el acceso a Internet por banda ancha comenzó a ser más frecuente. Ofrecía que el tiempo de conexión fuera ilimitado y la velocidad de acceso permitía acceder a contenidos multimediales con mayor facilidad.
En este contexto, alrededor del año 2004, comienza a surgir la Web 2.0 donde los usuarios tenían la posibilidad de encontrar herramientas que le permitían crear, generar, subir y publicar su información de manera sencilla, en un primer momento de manera individual y más adelante de manera colaborativa o grupal. Los portales se caracterizaban por ser más dinámicos.
La Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.
¿Quién iba a decir que las nuevas tecnologías formarían parte de nuestras vidas y que en el año 2008 no podríamos realizar casi ninguna actividad sin ellas?
Nos encontramos inmersos en la era tecnológica. Recuerdo en los comienzos de Internet cuando se decía que esta herramienta transformaba a las personas haciéndolas más insensibles, menos sociables dada la relación humano/computadora.
Llegamos a un punto donde la Web 2.0 ofrece nuevas oportunidades; no sólo permite la conformación de redes sociales (dejando atrás el concepto de Internet = antisocial) sino compartir y adquirir conocimientos y producir de manera colaborativa entre otros conceptos.
Ahora podemos decir que, a través de la Web 2.0 y a partir de estas redes colaborativas estamos más conectados con el mundo. Entramos en permanente contacto con familiares y amigos que por diversas razones están viviendo muy lejos y además tenemos la posibilidad de formar nuevas y propias redes.
En resumen, todo esto nos lleva al concepto de la Sociedad de la Información.
Aún existen personas que piensan que la computadora e Internet “hacen mal”, que nuestros niños y jóvenes están sumergidos en una burbuja y que pierden el contacto con la vida real.
¿No será acaso que la Web 2.0 permite a través de esta conformación de redes sociales una nueva forma de socialización?
Mi respuesta a todo esto es que las tecnologías no son malas, no nos hacen daño si las sabemos usar.
En cuanto a los aspectos positivos es posible alcanzar un cierto grado de conocimiento cooperativo que beneficie y enriquezca a todos los participantes de esta interacción (Interactividad Beners – Lee)
Además estas herramientas tecnológicas permiten la construcción cooperativa de conocimientos. Cada persona sabe algo, nadie tiene el conocimiento absoluto. Es por ello que resulta fundamental la inclusión y participación de los conocimientos de todos (Levy, 1997)
Surowiecki, nos explica que la suma de decisiones colectivas de muchas personas resulta más acertada que las decisiones individuales que puede tomar un solo miembro del grupo. (Sabiduría de las Multitudes)
Entonces, a partir de los que nos explican estos autores ¿Podemos aún decir que las tecnologías nos alejan de la sociedad y nos hacen vivir inmersos en una burbuja de individualismo?
Insisto, aprendamos a hacer buen uso, sin abusar de ellas y tendremos, en esta era tecnológica, el éxito garantizado.
Mucho se ha hablado de los Nativos e Inmigrantes Digitales.
Nativos digitales son aquellos consumidores y próximos productores de casi todo lo que existe y existirá. Son jóvenes que están desplegando plenamente su aprendizaje y el entorno tecnológico cuya lengua materna es la de las computadoras, los videos juegos, Internet etc.
Los inmigrantes Digitales son aquellos nacidos con anterioridad a la era tecnológica pero que sienten fascinación e interés por la tecnología habiendo experimentado un proceso de adaptación más lento y lineal.
Prensky concluye que mientras para padres y educadores (generalmente inmigrantes) “el conocimiento es el poder”, en este mundo liderado por los nativos digitales “el poder está en compartir el conocimiento”
Pues bien, a mi entender existe aquí una gran brecha tecnológica generacional que trae como consecuencia y que podemos ver a diario en las aulas, la apatía por parte de los alumnos frente al conocimiento y la falta de adaptación del sistema educativo ante las nuevas generaciones.
¿Y cómo clasificamos a aquellos que nacidos con anterioridad a la era tecnológica aún no se han adaptado a las mismas, quedando fuera de este Planeta Web 2.0?
Existe una importante brecha digital. Aún hay mucho por hacer con respecto a la alfabetización digital y debemos trabajar para que esta brecha se acorte.
Porque los tiempo han cambiado, la tecnología ha avanzado y hasta la manera de adquirir conocimientos se ha modificado…
Bibliografía:
Cristóbal Cobo Romani y Hugo Pardo Kuklinsky. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Cap. 2 Interactividad y Web 2.0. La construcción de un cerebro digital planetario.
4/6/08
¿Qué es la Web 2.0?
es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. La Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.
Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad.
Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad.
Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.
Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.
Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.
En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:
La web es la plataforma
La información es lo que mueve al Internet
Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo
La Web 2.0 con ejemplos
Entender la evolución que ha llegado con la Web 2.0 puede realizarse con ejemplos, con proyectos. Podemos comparar servicios web que marcan claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas:
Web 1.0 > Web 2.0
Doubleclick –> Google AdSense (Servicios Publicidad)
Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)
Akamai –> BitTorrent (Distribución de contenidos)
mp3.com –> Napster (Descargas de música)
Britannica Online –> Wikipedia (Enciclopedias)
Sitios personales –> Blogs (Páginas personales)
Especulación con dominios –> Optimización en motores de búsqueda SEO
Páginas vistas –> Costo por click
CMSs –> Wikis (Administradores de contenidos)
Categorías/Directorios –> Tags
Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.
Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.
En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:
La web es la plataforma
La información es lo que mueve al Internet
Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo
La Web 2.0 con ejemplos
Entender la evolución que ha llegado con la Web 2.0 puede realizarse con ejemplos, con proyectos. Podemos comparar servicios web que marcan claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas:
Web 1.0 > Web 2.0
Doubleclick –> Google AdSense (Servicios Publicidad)
Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)
Akamai –> BitTorrent (Distribución de contenidos)
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27/5/08
Camino al andar...
Caminante no hay camino, se hace camino al andar...
Este es el principio de un largo camino. Un camino infinito, que no terminará cuando finalice esta diplomatura sino que continuará, permitiendome volcar mis experiencias con la práctica en la cotidianeidad. Un camino que estoy segura, me invitará a conocer un mundo maravilloso, dinámico y que me abrirá muchas puertas. Depende de uno saber direccionarlo o seguir ese "instinto" para que las cosas sucedan...
En este blogfolio se plasmará el inicio de este recorrido donde encontrarán mis producciones, mis reflexiones, trabajos compartidos con compañeros, y todo tema referido a la educación y a las nuevas tecnologías donde intentaremos articular estos dos conceptos para lograr el crecimiento de una sociedad más justa y democrática.
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